原标题：山东省诸城市东鲁学校（引题）

深挖地域文化 丰盈语文课程（主题）

殷学民

地域文化是指在特定区域滚滚而至、独具秉性，传承于今仍阐述作用的文化传统。山东省诸城市是舜文化的起初地，被誉为“舜帝之都”，境内赋存着极其丰富的恐龙化石资源，被誉为“中国龙城”。同期诸城自古尚学崇礼，素有“于今东鲁遗凮在，十万东谈主家尽念书”“试上超然台上看，半壕春水一城花”的好意思誉，“龙城文化”赋存着丰厚的育东谈主资源。若何挖掘并充分诈欺“龙城文化”，更好地促进语文课程教学？诸城市东鲁学校语文教学团队在地域文化与语文教学和会方面积极探索，“龙城文化”与小学语文教学口角分明。

“龙城文化”浸润语文课堂

“龙城文化”为语文教学赋予了活力。学校依托舜、公冶长、张择端、刘墉、王尽好意思、臧克家等名东谈主名家，依托诸城长时塔、诸城玉皇庙、诸城名东谈主馆、三清不雅、禅茶山景区等名胜遗迹，借助剪纸、泥塑、茂腔等国度级非物资文化遗产，构建洞开而宽裕活力的大语文课程。

语文教学团队在充分调研的基础上，依托“龙城文化”编写了校本读物《东谈主文诸城》（1—6册），重心编入腹地广为流传的歇后语、古春联、古谜语、外传故事、风土情面、诸城名东谈主所创作的诗词与体裁作品、诸城当然环境及资源等。校本读物融入课堂教学，不仅丰盈了教学本体，况且拓展了国度课程的深度与广度。同期，勾通教材本体和教学主义开展的丰富的语文奉行行为，促使语文教学由课文教学转向“大单元”统整的主题性教学。

在语文教材中，有方志敏、李大钊、江姐等不服不挠、视死如归的创新好汉；有焦裕禄、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、钟扬等无私奉献、浮滑感奋的先进门径；有狼牙山五壮士、邱少云等创新先辈。他们成为语文教材中一齐谈亮丽的表象。教学这些课文时，训诫将诸城仁东谈主志士、创新先烈、门径前锋东谈主物的活泼行状融入课堂，既长远了课文的学习，也让学生增强了荣誉感与诞生家乡的包袱感、责任感。

训诫在语文课堂上设立“讲龙城故事”“听龙城趣事”“谈龙城名士”“话龙城古今”等神气，学生在征集、整理、展示经由中，提高了学习兴味和发扬渴望。

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“龙城文化”促进学科育东谈主落地

语文算作一门基础课程，不仅担负着语文基础常识的教学，还肩负着文化育东谈主的功能。为促使语文教学由学科教学走向学科育东谈主、将树德树东谈主落实到语文教学全经由，学校语文教学团队在落实“龙城文化”进课堂、进教材的基础上，勾通语文教学本体开展学科育东谈主行为，的确让学科育东谈主塌实落地。

特定历史要求和文化布景下产生的“龙城文化”为学科育东谈主提供了先天不足的证明资源。学校语文教学团队在语文教学中当场取材，为语体裁科育东谈主提供施行而又浅易的空间。比如，在学习《中国好意思食》一课时，训诫引颈学生走进社区、墟落，让学生征集家乡秉性小吃，开展学作念好意思食和为家乡代言等行为。学生在品味秉性小吃、学作念秉性小吃、宣传秉性小吃的经由中，体会到学习语文的乐趣，还增进了对家乡的了解，激励了怜爱家乡的情愫。再如，学习《赵州桥》后，训诫指导学生开展“诸城的桥”研学行为，学陌生成多幼年组，每个小组的相关各有侧重：有的相关诸城域内潍河上的当代化大桥，有的走进乡村相关古石拱桥，有的通过数据相关大桥的承重功能，有的在制作大桥模子的基础上相关大桥的预备，有的学生则预测大桥的将来远景……在行为经由中，学生通过商酌式学习，通过开展打听、窥探等奉行行为，写出了各具秉性的相关阐发。

学校语文教学团队以国度课程为中枢，以场所课程为纽带，以《东谈主文诸城》的阅读和奉行行为为载体，秘要隘将语文教材、场所课程、“龙城文化”纠合起来，酿成了三位一体的学科育东谈主课程体系。比如，训诫将教材中苏轼的诗词与场所课程中的都鲁文化，还有苏轼在诸城的东谈主文历史及词作等如胶如漆，让学生感受诗词之好意思，进而体会“诗言志”的境界。“龙城文化”有机融入，更动了传统的以教材为本、以常识学习为中心的语文证明形状，活化了常识学习的旅途，激活了语文课程教学在树德树东谈主中的中枢作用。

“龙城文化”催生“醉好意思语文”样态

经过多年的奉行，东鲁学校语文教学团队建构起“醉好意思语文”学习重生态。所谓“醉好意思语文”，等于让学生痴迷在语体裁习的经由中，乐于学习、无私学习。为了达到这种理念念的学习景色，语文教学团队将语文课程的好意思与“龙城文化”的好意思如胶如漆，二者相反相成、交相衬映，彰显了浓郁的地域秉性。

“醉好意思语文”学习重生态，不仅叫醒了学生的乡土情愫，况且增强了学生对民族、乡土的招供感、包摄感与骄傲感。语文课程的好意思体刻下词语好意思、话语好意思、段落好意思、篇章好意思、故事好意思、东谈主文好意思、建筑好意思等方面。诸城的东谈主文名士、风土情面、山水风光，不仅让学生感受到语文之好意思，况且让学生感悟到“龙城文化”蕴含的精神之好意思，从而全面进步学生的语文中枢教学。这种“醉好意思语文”所剖判的情境之好意思，既体现了语文教学的精神价值，又兼顾了语文课程自身的好意思育内涵，依然“龙城文化”的别样呈现。

学校提议，在课堂教学上要作念到三点，以体现“醉好意思语文”的学习样态：一是健体之好意思，在课堂上学生“三姿”要准，回复问题声息要洪亮。久而久之，使学生酿成新时期“龙城东谈主”身心双健、“内在颜值”俱佳的时期气质。二是活力之好意思，学生在课堂上发扬出积极的学习渴望，并通过塌实的学习技艺达成愿望，培养将来“龙城东谈主”怜爱学习、敢于质疑、敢于创新的学习品性。三是创造之好意思，通过听说读写、扮演等多种神气呈现学习效果，让学生在学习经由中收场再创造，培养新时期勇毅上前、善于创造好意思好生计的“龙城东谈主”。

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（作家单元系山东省诸城市东鲁学校）国外体育app

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