原标题：山东省诸城市东鲁学校（引题）银河娱乐城金沙

深挖地域文化 丰盈语文课程（主题）

殷学民

地域文化是指在特定区域滚滚而至、独具特点，传承于今仍阐发作用的文化传统。山东省诸城市是舜文化的发祥地，被誉为“舜帝之都”，境内贮蓄着极其丰富的恐龙化石资源，被誉为“中国龙城”。同期诸城自古尚学崇礼，素有“于今东鲁遗凮在，十万东说念主家尽念书”“试上超然台上看，半壕春水一城花”的好意思誉，“龙城文化”贮蓄着丰厚的育东说念主资源。若何挖掘并充分驾驭“龙城文化”，更好地促进语文课程教会？诸城市东鲁学校语文教会团队在地域文化与语文教会和会方面积极探索，“龙城文化”与小学语文教会黑白分明。

“龙城文化”浸润语文课堂

“龙城文化”为语文教会赋予了活力。学校依托舜、公冶长、张择端、刘墉、王尽好意思、臧克家等名东说念主名家，依托诸城永劫塔、诸城玉皇庙、诸城名东说念主馆、三清不雅、禅茶山景区等名胜职业，借助剪纸、泥塑、茂腔等国度级非物资文化遗产，构建绽开而敷裕活力的大语文课程。

语文教会团队在充分调研的基础上，依托“龙城文化”编写了校本读物《东说念主文诸城》（1—6册），重心编入腹地广为流传的歇后语、古春联、古密语、据说故事、风土情面、诸城名东说念主所创作的诗词与文体作品、诸城当然环境及资源等。校本读物融入课堂教会，不仅丰盈了教会本色，并且拓展了国度课程的深度与广度。同期，勾通教材本色和教会筹办开展的丰富的语文捏行举止，促使语文教会由课文教会转向“大单元”统整的主题性教会。

在语文教材中，有方志敏、李大钊、江姐等不平不挠、宁为玉碎的更正英杰；有焦裕禄、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、钟扬等无私奉献、毅然奋勉的先进尺度；有狼牙山五壮士、邱少云等更正先辈。他们成为语文教材中一起说念亮丽的征象。教会这些课文时，考验将诸城仁东说念主志士、更正先烈、尺度前锋东说念主物的活泼功绩融入课堂，既深刻了课文的学习，也让学生增强了荣誉感与开拓家乡的职守感、干事感。

考验在语文课堂上树立“讲龙城故事”“听龙城趣事”“谈龙城名士”“话龙城古今”等阵势，学生在征集、整理、展示流程中，提高了学习趣味和阐扬空想。

“龙城文化”促进学科育东说念主落地

语文动作一门基础课程，不仅担负着语文基础常识的教会，还肩负着文化育东说念主的功能。为促使语文教会由学科教会走向学科育东说念主、将树德树东说念主落实到语文教会全流程，学校语文教会团队在落实“龙城文化”进课堂、进教材的基础上，勾通语文教会本色开展学科育东说念主举止，果真让学科育东说念主塌实落地。

特定历史条目和文化布景下产生的“龙城文化”为学科育东说念主提供了后天不良的证据资源。学校语文教会团队在语文教会中当场取材，为语文体科育东说念主提供实验而又便捷的空间。比如，在学习《中国好意思食》一课时，考验引颈学生走进社区、村庄，让学生征集家乡特点小吃，开展学作念好意思食和为家乡代言等举止。学生在品味特点小吃、学作念特点小吃、宣传特点小吃的流程中，体会到学习语文的乐趣，还增进了对家乡的了解，引发了爱重家乡的感情。再如，学习《赵州桥》后，考验率领学生开展“诸城的桥”研学举止，学陌生成几许小组，每个小组的盘考各有侧重：有的盘考诸城域内潍河上的当代化大桥，有的走进乡村盘考古石拱桥，有的通过数据盘考大桥的承重功能，有的在制作大桥模子的基础上盘考大桥的想象，有的学生则沟通大桥的将来远景……在举止流程中，学生通过探究式学习，通过开展拜访、观看等捏行举止，写出了各具特点的盘考叙述。

学校语文教会团队以国度课程为中枢，以场地课程为纽带，以《东说念主文诸城》的阅读和捏行举止为载体，秘要隘将语文教材、场地课程、“龙城文化”补助起来，酿成了三位一体的学科育东说念主课程体系。比如，考验将教材中苏轼的诗词与场地课程中的都鲁文化，还有苏轼在诸城的东说念主文历史及词作等情投意合，让学生感受诗词之好意思，进而体会“诗言志”的田地。“龙城文化”有机融入，改变了传统的以讲义为本、以常识学习为中心的语文证据方式，活化了常识学习的旅途，激活了语文课程教会在树德树东说念主中的中枢作用。

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“龙城文化”催生“醉好意思语文”样态

经过多年的捏行，东鲁学校语文教会团队建构起“醉好意思语文”学习重生态。所谓“醉好意思语文”，即是让学生败北在语文体习的流程中，乐于学习、无私学习。为了达到这种理思的学习现象，语文教会团队将语文课程的好意思与“龙城文化”的好意思情投意合，二者相得益彰、交相照映，彰显了浓郁的地域特点。

报告期内，公司内贸航空及衍生产品任务持续增加，产品交付量同比有所增长，加之国际转包业务客户需求逐步回升，推动公司内贸航空及衍生产品和外贸转包收入同比实现双增长。同时，公司持续开展“提产能、降成本”专项工作，公司经营效益得到改善。此外，报告期内人民币对美元贬值，对公司出口业务产品毛利及汇兑损益也产生了积极贡献。

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“醉好意思语文”学习重生态，不仅叫醒了学生的乡土情感，并且增强了学生对民族、乡土的招供感、包摄感与自重感。语文课程的好意思体当今词语好意思、言语好意思、段落好意思、篇章好意思、故事好意思、东说念主文好意思、建筑好意思等方面。诸城的东说念主文名士、风土情面、山水景色，不仅让学生感受到语文之好意思，并且让学生感悟到“龙城文化”蕴含的精神之好意思，从而全面训诲学生的语文中枢提示。这种“醉好意思语文”所透露的情境之好意思，既体现了语文教会的精神价值，又兼顾了语文课程自己的好意思育内涵，已经“龙城文化”的别样呈现。

学校淡薄，在课堂教会上要作念到三点，以体现“醉好意思语文”的学习样态：一是健体之好意思，在课堂上学生“三姿”要准，回话问题声息要洪亮。久而久之，使学生酿成新期间“龙城东说念主”身心双健、“内在颜值”俱佳的期间气质。二是活力之好意思，学生在课堂上阐扬出积极的学习空想，并通过塌实的学习妙技达成愿望，培养将来“龙城东说念主”爱重学习、敢于质疑、敢于创新的学习品性。三是创造之好意思，通过听说读写、饰演等多种神态呈现学习着力，让学生在学习流程中兑现再创造，培养新期间勇毅上前、善于创造好意思好生计的“龙城东说念主”。

（作家单元系山东省诸城市东鲁学校）银河娱乐城金沙

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